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          我们阅读伟大的著作,为什么

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          我们在我们的小学,初中和高中的责任来介绍我们的学生营养丰富的文学在我们的课程。在良好的教育最有价值的方面包括我们喂养我们的学生在文学的滋养。他们的阅读水平没有关系,全球,经久不衰的故事等待的有益的,滋补的历史送达给我们的学生。
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          我们在我们的小学,初中和高中的责任来介绍我们的学生营养丰富的文学在我们的课程。营养丰富的文学不一定会是一个学生的先天腭裂;如果学生被邀请来选择书籍,他们的喜悦像甜点个人悦读,但他们也应该殷勤带到表如此丰富的五道菜,挑战他们的理解和扩大他们的想法。这些文字可能有点多,他们很难消化,但随着热情的老师准备的选择和引导通过读学生,他们都获得了深度的味道,在某些情况下,克服INITIALLY密集的语言或陈旧的文字的规避并在寻找替代经久不衰的故事,英雄的故事,普遍的问题和语言的丰富性表示赞赏。 
          让我们把表中最有营养的读数。在良好的教育最有价值的方面包括我们喂养我们的学生在文学的滋养。他们的阅读水平没有关系,全球,经久不衰的故事等待的有益的,滋补的历史送达给我们的学生。

          我们如何参与与文本
          当我们坐下来阅读我们的学生,不只是读他们的页面上的话;他们和作者及进入这样一个时代。 “莎士比亚有你以前见过吗?”我们可能会问,我们的学生,提醒他们正在进入的那一刻,超越时间和进入异步对话。这是我们的喜悦向学生介绍谁在他们面前吃了,使他们能够努力克服这些话和他们的世界和提出的问题,伟大的思想家和影响力,并通过互动,能够在理念站在转化读数出现巨人的肩膀上。我们接近文本共享查询的做法,作为一个社区一起痴痴地走在一块的每一行,理解,综合,问题,回复,evaluate-。我们可以开始讨论“那你注意到了吗?”但我们结束与高阶合成或评估问题的讨论。我们永远不会结束的讨论与仅仅读者反应,但无理要求继续推动学生的语言:“和它在哪里说”
             
          我们如何定义伟大的书籍
          伟大的著作,我们定义为我们整个人类历史的不朽作品和当代作品,反映思想语言的优雅和复杂性,有助于更大的谈话一直持续跨越时空。我们有意引进我们的学生的作者是谁在我们面前吃过,有义务带来灵感的故事,一个沉重的阵列,共享一个先验的遗产,拓宽学生的理解现实,并不仅在地理上,但文化上也按时间顺序。  
          虽然可以说是可以建立只围绕当代伟大的书籍整个学校,据我们了解,当代书更容易给我们的学生进入,由于白话,所以我们都小心翼翼地踏上探险队在哪里我们自己的专业知识变为有价值尤其是学生对已经摆在我们面前促成同时代和文化那些学生发现自己沉浸的那些感人故事-casting光。我们在简历看重这些重物质,我们知道,因为他们提供机会的学生实践解码,利用周边的词汇来理解,这将提高学生整体阅读理解上下文。 

          我们如何鼓励热爱读书
          我们的文学教材的选择并不意味着我们关闭所有其他阅读作为一个贫穷的追求。我们知道如何种植标识不情愿的读者到闭合的研究读者,我们鼓励他们拿起随着阅读他们在过去的喜悦中发现的水平和风格。怎么样?在课堂上的机会,我们提供谈谈我们正在阅读的书籍,和我们分享的当代或轻读,我们可能与享受我们的学生的跨体裁和多种用途阅读生活方式建模。我们鼓励我们的外部预订我们的课堂课外佳能俱乐部和我们询问有关的书籍,我们的孩子爱读周到,有趣的问题。我们建议书;我们的贷款书籍;我们讨论了加入书在课堂上那些我们学习。  

          以及何时转变,从我们伟大的简历阅读我们的书类选上我们的教科书,我们的每一行模式的积极性;我们津津乐道的语言和吸引读者的注意:“如何做这行的声音很美!”我们可以惊叹,然后讨论了下一分钟的声音和音节。也许我们还是痛苦与人物,表现出怀疑和悲伤的悲剧的时刻,帮助我们的学生发展同情,进入小说世界,采用人物的眼睛。我们模式,为学生喜悦阅读的职业和文学力量的敬畏和语言的魔力仔细每文学作品选上,我们在九月之前。 
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